Módulo 1 – Estratégias Didáticas

1. Considerações pedagógicas

• Relação professor-estratégia-aluno
• Promoção da autonomia
• Mediação cultural e linguística

1. Modelos de inclusão escolar
2. Sequências didáticas

• Planificação
• Progressão
• Avaliação

1. Competências em foco

• Oralidade
• Leitura
• Escrita
  Módulo 2 – Materiais didáticos para o ensino de línguas

1. O conceito de material didático

• Materiais autênticos
• Manuais
• Recursos digitais

1. Desenvolvimento de materiais didáticos

• Avaliação
• Adaptação
• Elaboração
• Dimensão visual
• Utilização
• Investigação

1. Adequação de materiais didáticos

• Destinatário
• Contexto
• Finalidade
  Modulo 3 – Estratégias e materiais para a didática do português como língua veicular de conhecimento, de aprendizagem e de ação

1. Língua e contexto social
2. Características do português como língua de conhecimento, de aprendizagem e de ação em contextos específicos
3. Pedagogias integradas de língua e conteúdo
4. Seleção e adaptação de materiais de ensino

1. Questões gerais sobre variação
   1.1. Conceito de língua: dimensões política, histórica, pluricêntrica e globalizante
   1.2. Variação e mudança
   1.3. Variação diatópica, diastrática, diafásica
   1.4. Norma e ortografia
2. Variedades do Português
   2.1. Características linguísticas das variedades do Português (variedades dos diversos países de língua portuguesa)
   2.2. Aspetos socio-históricos, relação das variedades do Português com outras línguas, nos países de língua portuguesa, e funções do
   Português nos diversos contextos
3. Usos do Português e comunidades discursivas
   3.1. Comunidade discursiva
   3.2. Usos do Português em contextos e segundo propósitos discursivos próprios (discurso escolar e académico; discurso político e
   jornalístico; discurso nas redes sociais)
4. Recursos
   4.1. Corpora de uso de língua
   4.2. Repositórios científicos em linha
   4.3. Plataformas de promoção e divulgação do Português língua pluricêntrica

1 – Contextos e estatutos do Português como língua não materna e língua global pluricêntrica
Caracterização de contextos e delimitação de conceitos relevantes para o Português enquanto língua não materna e língua global
pluricêntrica
Implicações didáticas e pedagógicas
2 – Documentos e instrumentos de referência
Documentos de referência para o ensino de línguas (Conselho da Europa)
Documentos para o ensino do Português como língua não materna nos diferentes contextos (nacionais/ estrangeiros; escolares/ não
escolares)
3 – Desenvolvimento da proficiência linguística
Fatores linguísticos, ambientais, pedagógico-didáticos e individuais
Conhecimentos e competências implicados na aprendizagem/aquisição linguística
Níveis de proficiência nas diferentes competências linguísticas
Formulação de descritores
Instrumentos de avaliação e indicadores de proficiência
Interlíngua, análise de erros e feedback
Ensino e aprendizagem de línguas e investigação-ação

O estudante pode escolher uma das seguintes Unidades Curriculares:

A: Português Avançado e de Especialidade

1. Questões introdutórias ao discurso de especialidade:
   Língua e(m) uso – variação diastrática
   dimensão sociolinguística
   dimensão textual e interfrásica
   dimensão terminológica
2. Domínios de especialidade:
   discurso político-legal
   discurso médico-farmacêutico
   discurso económico-financeiro
   discurso académico-científico
3. Documentos e tipos de texto especializados, nomeadamente:
   diplomas e documentos legais
   registos médicos, receitas, bulas
   relatórios e documentos de compra e venda,
   manuais, teses e artigos científicos
4. Princípios de organização textual:
   padrões macrotextuais
   padrões mesotextuais
   padrões microtextuais

B: UC na área de Língua e Literatura

Conteúdos programáticos correspondentes aos da UC de Língua e Literatura escolhida.

1. Tecnologia em educação em línguas
   1.1. Competências dos professores de línguas
   1.2. O uso da tecnologia no ensino das línguas: retrospetiva histórica
   1.3. Métodos de ensino de línguas mediados pela tecnologia
2. Modalidades de Ensino mediadas pela Tecnologia: eLearning, bLearning, mLearning; o Ensino Remoto de Emergência
3. Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) para o ensino das línguas: seleção e avaliação dos AVA
4. Recursos educativos digitais para o ensino das línguas
   4.1. Recursos governamentais nacionais e de organizações internacionais de referência
   4.2. Recursos educativos abertos (REA):
   4.2.1. licenças para criar e modificar
   4.2.2. (re)criação de recursos
   4.3. Avaliação e seleção de recursos
5. A utilização das redes sociais para o ensino-aprendizagem do Português numa perspetiva pluricêntrica e global
6. Potencialidades dos recursos digitais para o desenvolvimento da proficiência linguística em Português.

1. Espaço da Lusofonia: aculturação e resistência cultural;
2. Enquadramento geográfico-político-económico: PALOP, CPLP e Ásia;
3. Língua e Literatura como traço cultural comum e projeção no mundo;
4. Movimentos e conceitos: literatura colonial e pós-colonial; a Negritude; revistas e antologias.
   I. Luandino Vieira, Luuanda; Agualusa, Fronteiras Perdidas; Manuel Rui, Quem me dera ser onda — confluência/inovação.
   II. Narrativa breve em Jorge Amado; Drummond de Andrade, Cecília Meireles e Vinícius de Moraes — vozes da poesia.
   III. Construção da poesia em Corsino Fortes; o conto de Dina Salústio.
   IV. Noémia de Sousa e José Craveirinha — vozes da poesia; criatividade textual: Vozes Anoitecidas, de Mia Couto; Luís Bernardo
   Honwana, Nós matámos o Cão-Tinhoso e Paulina Chiziane.
   V. Memória da terra mater em Olinda Beja.
   VI. Emergência de Marinho de Pina.
   VII. José Ramos-Horta: esplendor da língua portuguesa.
   VIII. Espiritualidade/criação: João Guimarães e movimento; João Tordo e Naufrágio.

I – Metodologia de investigação

1. Coordenadas para a investigação em DPLG: objetos de estudo; problemas; variáreis; população/ amostra; hipóteses; validade
2. Modalidades investigativas: quantitativa / qualitativa; longitudinal / transversal
3. Percurso de investigação: do problema às questões de investigação e hipóteses; revisão da literatura: enquadramento e estado da arte;
   plano de pesquisa; ética; recolha, tratamento e análise de dados (construção de instrumentos de recolha; corpora; análise estatística;
   análise quantitativa / qualitativa de conteúdo); comunicação de resultados
4. Trabalho com dados linguísticos: transcrição, segmentação, anotação
   II – Escrita Académica
5. Géneros e documentos académicos: padrões macro, meso e microtextuais (secções, formatação, paragrafação, lexicogramática;
   pontuação)
6. Escrita como processo/ produto: escolhas de registo e discursivas (avaliatividade, lexis); revisão
7. A questão do plágio
8. Normas de citação, referenciação e formatação.

O estudante pode escolher uma das seguintes Unidades Curriculares:

A: Semiótica da Comunicação Intercultural

1. Questões introdutórias
   1.1 Cultura, multiculturalidade e interculturalidade
   1.2 Relações entre língua, cultura e identidade
   1.3 Semiótica Social como campo interdisciplinar
   1.4 Multimodalidade
   1.5 A comunicação como semiose
2. Ferramentas de descrição e análise de recursos semióticos
   2.1 Gramática do Design Visual
   2.2 Interdiscurso
   2.3 Intertextualidade
3. Diversidade linguística e cultural na comunicação
   3.1 Dimensão social e ideológica da comunicação intercultural
   3.2 Desafios da comunicação intercultural na prática de tradução e ensino de língua
   3.3 Práticas de descrição, interpretação e produção de recursos adequados a contextos multiculturais e multilingues
4. Competência (comunicativa) intercultural no ensino de línguas
   4.1 Métodos para o desenvolvimento da competência intercultural
   4.2 Materiais e atividades para o desenvolvimento da competência intercultural
   4.3 Avaliação da competência intercultural

B: UC na área de Língua e Literatura

Conteúdos programáticos correspondentes aos da UC de Língua e Literatura escolhida.